童校长要我也就上星期去外校听课学习来谈一下自己的心得体会，说实话，我并不善于表达，虽然是有收获，但却不知从何说起。如果让我来评那两节课，也许我可以坐在这里说上十来分钟。还可以结合我们今年学习的最新的理念——有关活力课堂的理念来谈：譬如两位老师的生本意识，重心下移；两位老师的课堂提问，有向开放；两位老师的教学环节，巧妙设计；两位老师的拓展意识，课堂容量；两位老师注重语言训练，回归学科本色等等。甚至我还可以说出我对这两节课的一点点小小的意见，虽然它是武汉市的名特优展示课，但毕竟教学是一门有缺憾的艺术嘛。两节课，我在听课本上密密麻麻的记了五页纸，真想把老师说的每个字、学生的所有表现都记录下来，可惜我的照相机不给力，内存太小。坐在这里评大家没听过的课，自说自话，我觉得意义也不大。

不过我还是想说说这两节课让我最有感触的地方，就是两位教师在课堂上所表现出来的语文气质，实在叫人无比羡慕。教《空城计》一课的是汉阳区西大街小学的徐雪萍老师，她是市学科带头人。整节课上，她的语言，那种语气语调，就像古装电视剧里说书的人，说起话来底气十足、抑扬顿挫、字正腔圆。她就像一位表演者，就是文中的诸葛亮，很有教育机智，能抓住课堂上学生的表现，及时评价回应反馈，不着痕迹的教给学生语文课文阅读的学习方法。如“这样一对比，就突出了诸葛亮的镇定自若。”“抓住文中人物语言进行品读，让我们感受到诸葛亮的胆识。”“你多会学习啊，还会联系后文理解。”“不要小看文中这些正面描写的语句，它让我们进一步了解了诸葛亮的个性。”……这些方法的教学光靠老师课前的设计是不够的，一定是老师从长期的教学实践和学习中得来的，这也体现老师教学科知识结构的意识。

教《伯牙绝弦》一课的是武汉小学的王凌老师，她是省特级教师。在课堂上，她为了让学生了解伯牙，说李白是诗仙，伯牙是琴仙，而我倒觉得整节课上，她就像一位仙风道骨的仙人，那么的气定神闲、胸有成竹。正如屈小青老师评课时说的那样：“王凌老师以文言教文言，让学生受到了熏陶，课堂上处处飘溢着古文味。”我想，在这节课上，学生的收获一定是非常非常多的吧：了解了这个故事，赏析了语言，品味了意境，提升了读写的能力，领略了特级教师的独特风格魅力，最重要的是，知道了什么是真正的“知音”。这节课对学生情感态度价值观的目标体现，不是浮于表面一语带过，而是真正的走人了学生的内心。

两位老师的这些语文气质，跟他们对文本的深入解读是分不开的，跟他们平时的学习是分不开的。为了教学《伯牙绝弦》，王凌老师查阅了大量的古文资料，《吕氏春秋》《列子》《荀子》《警世通言》，所以她在教学时的切入点抓得那么精准：一个“江河”，一个“志”字，将学生的理解引向文本的纵深。同时还潜移默化的向学生传递了一个理念，就是要多读书，要就一个知识点大量的阅读和拓展。整节课学生学得兴趣盎然，我相信一定有学生受到老师的影响，也会去看看这些书。

我不敢说我见贤思齐，因为我有自知之明，上次童校长请了涂红国专家来到我们学校也说过，教书是有一定的天分的，我是深有体会的，花的时间不比别人少，总是觉得还有好多好多的困惑。不过辛苦耕耘，多多少少总还是有点收获的，感觉到自己有一些成长，虽然块头不大，长得也不好看。但这些许的进步，很大程度上要归功于区教研室的语文沙龙的锤炼。

刚进沙龙时，我非常惶惑，不自信，参加活动不敢发言，怕说错，等别人说了自己又没说的了。后来慢慢的，我发现在教研室两位老师的影响下，成员们都开始争着发言讨论，而且大家都有着很开放的心态。常常一节研讨课后，二十来个成员议课两三节课，全部都在挑毛病，找问题。张老师和辛老师也鼓励大家这么做，认为这样对老师的提升更有指导性，更有价值。当然我也不好意思落后了，争取每次活动都不落下，每次都发言，每次活动写体会、思考，还开通自己的博客——虽然空间里面的内容很少，但开通了以后就得逼着自己写一写。不管文笔如何，就当自娱自乐，有时写上一点东西，还是有点成就感的。

这学期从9月份到现在，我们沙龙活动不少于10次，听评课6次（当然这样不正常的频繁是为了配合上次的“走进江夏”活动。）另外还有解读教材、案例分析、学习“活力课堂”资料。辛老师非常重视我们的理论学习：以前总是向我们推荐书，让我们讲自己的读书故事；常常转载一些教育相关的文章放在“相约星期五”的博客上让我们读；今年学习活力课堂，干脆自己打印资料发给我们学习。其情之殷殷，意之切切，让人都有些不好意思了。

我对新的课堂理念、教学理念的学习目前其实还停留在文字层面，甚至可以说还只是只字片语，更没有内化为自己的自觉行为。但是，起码我们有这样的意识，朝着这个方向努力。

童校长是个实干型的校长，他热切的盼望我们学校的老师迅速成长，亲自带我们去外校听课。又给了我们这个交流展示的平台，相信我们在不断的矛盾、不断的磨合中，慢慢成长。

（作者：熊娟）