武汉市江夏区庙山小学

七彩课堂课题研讨

《养花》课堂教学实录

发布时间:2017-02-14 11:20 栏目:教研活动 发布单位:武汉市江夏区庙山小学 点击量:8164 【公开】


 授课教师:特级教师,武汉市江夏区教育局教研员张春霞

师:同学们好,今天张老师和同学们一起学习一篇课文,跟着老师一起写课题。齐读课题。

师:课前大家都预习过课文,相信大家对课文的内容和作者在文章中要表达的情感,已经有了一些了解,现在,请大家再次浏览课文,说说每个自然段都说了什么意思?

师:老师刚才跟着大家一起读课文,把一些难理解的词语都写在了黑板上,你们知道意思吗?课前老师布置大家查过词典的。

师:置之不理——在课文的那个句子中出现的?谁来读读这个句子。

生:我若置之不理,任其自生自灭,大半还是会死的。这句话是说,我不能不管花草,还是要管他们的,不然他们大多数都会死的。

师:是呀,作者虽然养些好种易活的花草,但是这些花草还是要管的。那“秉烛夜游”呢?

生:拿着蜡烛在晚上游玩。

师:晚上去看什么花?

生:昙花。

师:昙花是一种仙人球科的花,总是在晚上开放,但是花期却很短,所以才有了晚上赏花的乐趣。

师:看来,大家还是很会读书的。那回到我们的问题上。谁来说说自己初读的收获。

生:文章第一自然段写作者爱花,所以爱养花,但是只把养花当做生活的乐趣。

生:课文第二自然段主要写作者只养些好种易活的花草。

生:第三自然段写作者摸着养花的门道。

生:第四自然段写了作者觉得劳动有益身心,胜于吃药。

生:第五自然段主要写了作者与朋友分享养花的成果。

生:第六自然段写了养花的伤心事。

生:第七自然段主要写了养花的乐趣。

师:看来大家预习得不错。那谁来说说课文的段落之间都是什么关系?

生:第一自然段和第七自然段前后照应,都是在写养花的乐趣,中间的2——6自然段都是在具体写养花的乐趣。

师:了不起,老师刚才听到你说到一个关键词,“乐趣”,这是课文的中心,作者就是围绕养花的乐趣来写的。现在老师来帮大家梳理一下。写文章必须要有思路。

梳理文章脉络。

乐趣:选种之乐  获知之乐  劳动之乐  分享之乐  伤心之事

师:大家看,作者围绕“乐趣”写了养花的过程,看,文章的内容我们很快读懂了,文章的情感,我们也弄清楚了,但是作者仅仅就是跟我们说自己在养花的过程中的乐趣吗?这是一篇散文,散文一般都是作者借助一些常见的人和事,把自己的情感、对人生的感悟等寄托其中,那这篇文章作者要寄托怎样的情思和感悟呢?请大家走进课文,选择其中的一个自然段,细细地品读其中的句子,看看透过养花的乐趣,你又看到了什么?

生默读课文,做批注,教师巡视,指导学生品读感悟。

师:十分钟很快就过去了,现在请大家互相交流一下自己的感受。

生互相交流阅读感悟。

师:好了,看到大家的表情,老师知道大家有了收获,来,让我们能一起去感受老舍先生想通过文字告诉我们的人生感悟。

生:我只养些好种易活,自己会奋斗的花草。我从这句中感受到了选择的重要性。只要选对适合自己种的花草,就可以享受开花的乐趣。

师:了不起,但是你还是没跳出“养花”来谈,能不能跳出养花来说。

生:生活中要学会正确选择,只有选择适合自己的东西,才会享受到生活的乐趣。

师:你真的读懂了,从作者的选花中体会到了生活中选择的哲理。谁对这句还有感受的?

生:我觉得我就是那些“好种易活”的花,我要跟这些花草一样去学会自己奋斗,这样才会有收获。

师:真好,今天同学们都能跳出养花来看到生活的哲理,请一起读读这段最后的一句话。

生读:开花多有意思呀!

师:就像这样,继续交流。

生:我从“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”这句话读出,老舍先生是想告诉我们,要想过好的生活,就要劳动,不然,连棵花也养不活。

师:请你展开举例子具体说,让我们都明白你的意思。

生:生活中是要劳动的,不能想到不劳而获,只要付出劳动,哪怕腰酸腿疼,热汗直流,那也是快乐的。

师:是呀,请你好好读读这句话,读出老舍先生的感悟。

师:老舍先生在国外留学的时候,得了腿病,回国后,虽然经过治疗,但是坐骨神经痛还是很严重,养花虽然累,但是却让他感受到了生活的乐趣。一个腿病那样厉害的人,却对养花给予了极大的热情,这不仅仅是养花,就是要把这样的收获告诉我们,劳动是可以创造出美好生活的。好,继续交流。

生:我从“菊秧砸死30多种,100多棵,全家几天都没有笑容。”我从这句话中感受到了,作者这样写就是为了更加衬托对花的热爱。

师:是的,你说的不错,但是我就不明白,这跟“乐趣”有何关系?

生:……

师:没关系,老师就是善于等待,大家相互间也可以交流一下,看看老舍先生为什么说是乐趣呢?

生:老舍先生虽然一家人都几天没笑容,但是几天过去,作者却把它当作生活的乐趣。看得出,老舍先生能正确地对待生活中伤心事。

师:你真了不起,你看得比别人更深一层。谁可以继续谈谈自己的感受。

生:我从这个地方还可以看出,生活中的挫折很多,我们要学会正确去面对,挫折往往可以使我们更加成熟。所以,生活中,我们要学会面对挫折,这样,哪怕是伤心事,同样也可以带来幸福。

师:给他一点掌声,老师也明白了,遇到不高兴的事是常态,伤心一下是可以的,但是要学会放下这些忧伤,这样才会享受到生活的乐趣。

师:我们一起来读读这段伤心事,把自己的收获放到课文中去好好品。

生读第六自然段。

师:现在大家继续交流自己的收获。

生:我从第五自然段懂得了生活中是要学会分享的。老舍先生养的花,大家都可以欣赏到,闻到,老舍先生一家都很自豪。

师:好的,大家真的了不起。就这样读着读着,老舍先生在文字里要表达的人生哲理都被大家读了出来。老舍先生是中国杰出的语言大师,但是这篇散文却没有华丽的辞藻,怎么能说是伟大的语言大师呢?这篇文章到底藏着怎样的奥秘?有什么值得我们学习的?换个话题:作者是通过什么表达方法来表现自己的感悟的呢?

生默读课文,小组间开始交流讨论。

师:相信大家已经有了自己的发现,来,揭秘之旅开始了。谁先来分享。

生:我觉得文章的第五自然段主要是通过侧面描写来表现养花的乐趣的。

师:具体说。

生:这段作者借送牛奶同志来表达分享之乐。这不是直接写作者自己的感受。

师:老师明白了,那课文其他自然段又是从哪些角度来写的呢?

生:前面的几个自然段是从正面的角度来写的。直接写了作者自己的感受。

师:是的,你真了不起,那文章第六自然段呢?

生:也是侧面。

师:第五自然段侧面描写,可第六自然段没写其他人呀?也是写作者自己的感受呀?再思考?

生:应该是从反面来写的。

师:是的,正常情况下,我们写文章都是从正面来描写,但是老舍先生的文章却是从三个角度来组织材料,让我们真正感受到老舍先生养花的乐趣,是那样的真实。读着读着,我们是不是学到了一招。继续交流。一定会有更多的收获。

生:我从第三和第四自然段可以看出,作者再写的时候,一边叙述,一边抒情,让我们感受到老舍先生的真情。

师:是的,以前我们学过的好多文章都有这样的表现形式。老师再问大家一个问题,这篇文章仅仅是写老舍先生的养花的乐趣嘛?

生:不是。借养花告诉了我们很多的生活哲理。

师:老师教大家,这就是“以小见大”的表现形式。大家以后想要说什么道理的时候,可以把这些道理依附在生活的小事中,这样的道理别人听起来才不会反感。其实这篇文章还有很多值得我们学习的语言形式,请大家读读大屏幕中的几句话,看看你发现了什么?

生读句子。

师:大家有什么发现?这些句子有什么共同特点?

生:都用了关联词语。

师:是的,这是这篇课文中,很多人都没有发现的秘密,大家读读,觉得有什么好处?

生:使文章更加紧凑,结构更加紧密。

师:这些句子都有个共同的名字,叫复句,今天就不多讲了,到了初中,大家再去关注。下面,我们也来学习作者的写法,用上一些关联词,把自己的读书感受或对生活的感受写下来。

生:《养花》这篇课文虽然表面上在写养花,但是却告诉了我们许多生活的哲理。

生:生活中有很多挫折,只要我们正确去面对,就可以获得无穷的乐趣。

生:快乐与人分享,就可以变成两个快乐,所以我们要学会跟别人分享自己的快乐。

生:我们要学会劳动,不能想到不劳而获,只有自己付出了劳动,才会享受幸福的生活。

……

师:看到大家写的句子,老师知道大家真的读懂了这篇课文。生活中有酸甜苦辣,只要我们乐观地面对,我们一定能获得无穷的乐趣。

师:同学们,1个小时的时间一下子就过去了,看黑板,我们这节课通过我们的劳动,也养育了两朵花,一朵关于内容的花,一朵关于语言形式的花,以后大家阅读时,不光要关注课文的内容和情感,更要学会作者用怎样的言语形式去表达自己的情感。这样,我们才会获得阅读和学习的乐趣。老舍先生真的不愧是语言大师,大家可以去读读他的其他文章,如《猫》《林海》《草原》等散文,相信大家会有更大的收获。下课!

 

 


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